殘疾兒童少年義務教育發展格局是：以大量隨班就讀和普通學校附設特教班為主體，以特教學校為骨干。隨班就讀系我國教育界專用名詞，指在普通學校的普通班中吸收殘疾兒童與健全兒童一起接受教育的形式。

我國正在建設的隨班就讀支持保障體系內容包括：（1）在調查研究、摸清底數的基礎上，做好殘疾兒童少年隨班就讀規劃工作；（2）成立由有關專家參加的殘疾兒童少年測查鑒定指導小組，在學校組織篩查的基礎上，切實做好隨班就讀學生的測查和鑒定工作；（3）有隨班就讀學生的學校，要安排責任心強、業務水平高且具有愛心的教師擔任班主任和指導教師；（4）建立健全學校隨班就讀工作的規章制度和管理檔案，為每一個隨班就讀學生建立完整的個別教育檔案；（5）對隨班就讀的教學管理和教學研究，不斷提高隨班就讀的教育教學質量；（6）在隨班就讀學生較多的學校建立資源教室，資源教室要配置一定數量的教具、學具和圖書資料，條件允許的學校添置相關的康復設備。資源教室要配備專職或兼職輔導教師；（7）加強對隨班就讀學校干部和教師的業務培訓，為他們提供資料，開展咨詢、進行業務指導；（8）發揮特教學校的骨干作用，對有隨班就讀學生的普通學校進行業務指導和組織師資培訓。特教學校各類功能教室和設備要資源共享，成為對周邊普通學校隨班就讀學生進行教育和訓練的資源中心。特教學校安排巡回指導教師，配合做好普通學校隨班就讀的業務指導工作。

來源：中國殘聯