周吉英：甘肅省聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心康復(fù)二科教師，中川學(xué)區(qū)2018-2019年度“學(xué)前教育教學(xué)新秀”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者，被評(píng)為甘肅省聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心“優(yōu)秀教師”。
     自2015年3月加入甘肅省聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心這個(gè)大家庭，周吉英老師從事康復(fù)教育工作已有4個(gè)年頭，在小、中、大等不同班級(jí)擔(dān)任集體課教師一職。剛?cè)肼殨r(shí)，周老師帶著無(wú)限的遐想和憧憬來(lái)到孩子們身邊，想盡快跟他們熟悉起來(lái)，融入他們的生活圈子。可是現(xiàn)實(shí)卻不如所愿，這群特殊的孩子始終持有的防范意識(shí)倒還是其次，他們不能清楚地表達(dá)所思所想、無(wú)法準(zhǔn)確地理解老師的話語(yǔ)才是主要問(wèn)題。每次試圖和孩子們——尤其是剛?cè)雸@的小齡段孩子親近時(shí)，總會(huì)被他們膽怯又不信任的眼神阻隔，這可真叫周老師發(fā)了愁。
    “特別是剛開(kāi)始接手小班時(shí)，我從家長(zhǎng)手中接過(guò)哭鬧的孩子，哄呀，逗呀，可他們依舊哭鬧，亂舞亂蹬的手腳落在我的臉上身上，還劃破了我的襪子。”周老師微笑著回憶道，“突然“嘩”的一聲，一個(gè)孩子猝不及防地吐了，一種迷茫和退縮感頓時(shí)涌了上來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)孩子可能是因?yàn)槌醯侥吧h(huán)境造成的緊張感，也可能是人工耳蝸植入手術(shù)后的并發(fā)癥才導(dǎo)致了嘔吐，此刻他最需要安慰與呵護(hù)。于是我輕輕環(huán)抱著他，幫他拍背、喂水，孩子才慢慢在懷里安靜下來(lái)，一如找到了母親般的依靠。”
     在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，周老師慢慢領(lǐng)悟到了與特殊需要孩子相處的小訣竅，那就是友愛(ài)、平等、尊重。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，確是周老師反復(fù)琢磨出的硬道理。
     “孩子們都希望和同齡人友好相處，但是我們的孩子因?yàn)楸磉_(dá)理解有誤差，經(jīng)常會(huì)和小伙伴發(fā)生摩擦，那我們老師就要不斷去調(diào)和，讓他們能理解彼此、珍惜友誼。”
    “我們的孩子雖然有生理缺陷，但在其它方面和健聽(tīng)人沒(méi)什么不同。因此老師們會(huì)經(jīng)常告訴他們，有的小朋友戴眼鏡是為了看得更清楚，而戴助聽(tīng)器也是為了聽(tīng)得更明白，都是一樣的。這樣就能逐漸消除孩子們心中小小的芥蒂了。”
    “尊重是友善相處的基石，成人很需要，小孩更需要。特殊需要孩子年齡越大越敏感，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中會(huì)特別注意表情、動(dòng)作、說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣，要有的放矢地去完成每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中放心學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，得到應(yīng)有的尊重，滋長(zhǎng)可貴的信任。”
周老師深知特殊教育工作者不能停止學(xué)習(xí)的腳步，為提高自身業(yè)務(wù)能力，她積極參加各類教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及公開(kāi)課觀摩。今年5月，周老師作為省中心唯一選派教師參加了蘭州新區(qū)中川學(xué)區(qū)首屆“幼兒園教學(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)”，準(zhǔn)備了一堂目標(biāo)明確具體、結(jié)構(gòu)清晰完整的集體教學(xué)課程，現(xiàn)場(chǎng)展示了極具融合教育特色的教學(xué)方式和授課技巧，通過(guò)親切自然的教態(tài)、激昂飽滿的熱情和富有感染力的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了中心注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的個(gè)性的教育理念。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審，周老師最終獲得中川學(xué)區(qū)2018-2019年度“學(xué)前教育教學(xué)新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。
    “對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心。耐心是清泉，滋潤(rùn)干涸心田；愛(ài)心是鑰匙，打開(kāi)心靈之窗。陪伴孩子們順利走過(guò)這段康復(fù)路程是特教老師的不渝職責(zé)，愿以綿薄之力，助其重獲新聲！”