育人是隨班就讀的根本任務。如何改進隨班就讀教育教學，提高育人質量，這是推進隨班就讀工作所面臨的重大挑戰。教育部近期下發的《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）針對隨班就讀育人環節所存在的突出問題，從總體要求、課程教學調適、完善學生評價等方面，就改進隨班就讀教育教學、提高育人質量作出明確規定。這些規定為隨班就讀優質發展，指明了方向，提供了理論依據和行動指南。

　　一、明確隨班就讀總體要求，落實立德樹人根本任務

　　推進隨班就讀，首先要明確總體要求和發展方向，這就是：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，強化依法治教理念，重視關愛學生，堅持尊重差異，因材施教，堅持普特融合、提升質量，實現特殊教育公平而有質量發展，促進殘疾兒童少年更好融合社會。各地應根據《意見》的總體要求，結合本地實際，進一步確立以提高育人質量為根本的隨班就讀指導思想和工作方案，積極通過隨班就讀工作的全面開展，推動普通學校深入進行素質教育導向的課程教學與評價改革，努力提高隨班就讀育人質量。

　　二、堅持以人為本，注重課程適性調整

　　教育是培養人的活動，而人是千差萬別的，特別是進入普通學校就學的殘疾兒童少年，由于身心存在障礙，他們在學科學習和發展上面臨著諸多難以想象的困難和不利。所以，開展隨班就讀的核心任務和工作重點，就是要堅持以人為本，注重課程教學調適，以使課程教學更加適合殘疾學生的特殊需要和所有學生“廣泛性個性差異”，促進每一個學生高質量發展。

　　課程是育人的主渠道。如何才能使殘疾兒童少年在普通學校聽得懂、學得會、跟得上，課程適性調整是關鍵。關于課程調整，《意見》明確要求普通學校要根據國家課程方案、課程標準和統一教材要求，充分尊重學生差異，遵循殘疾兒童少年的身心特點和學習規律，結合每位殘疾學生殘疾類別和程度的不同狀況，合理調整課程教學內容。在堅持統一教學質量要求的前提下，有條件的地方和學校還可以根據殘疾學生類別和障礙程度，參照特殊教育學校課程方案，為不同殘疾學生增設專門的適合其特殊需要的特殊課程，開發和使用經過審定的特殊教育學校校本教材；普通學校還要根據殘疾學生的獨特性，重視個別化教育方案的制定與實施，努力為每一個學生提供適合的教育；對于殘疾學生，普通學校不僅要注重思想品德、科學文化等方面的全面教育，更要關注開發潛能、補償缺陷，特別是要加強安全教育、生活教育、心理健康教育、體育藝術教育和勞動教育，幫助學生提高自主生活能力和勞動技能，培養正確的生活、勞動觀念和基本職業素養，為他們適應社會生活及就業創業奠定基礎。

　　三、堅持因材施教，深化教學改革

　　教學是育人的主陣地。在推進隨班就讀過程中，普通學校的教學既要堅持課程標準的統一質量要求，又要根據殘疾學生身心特點和特殊需要作出適性調整與改革。在教學的組織形式上，要注重將集體教學與分層教學、個別化教學、差異教學、走班制等教學組織形式的有機結合，增加教學的適切性。在教學方式上，要注重通過啟發式教學等方式，激發學生思考和學習的積極性和自覺性，教會學生學會學習；要更多的采用互聯網+、線上教育、智慧課堂等現代化教學手段，推進育人方式的根本變革。在教學方法上，要注重合作教學、支架教學和學生小伙伴的助學作用，創新教學方法，不斷提高教學的有效性。要加強殘疾學生學習的專業支持和資源支持，為殘疾學生的學習提供必要的教具、學具和輔助技術服務，加強對殘疾學生學習策略和學習方法的指導，推進課程教學與信息技術的深度融合，加大互聯網+、大數據、人工智能、區塊鏈的等高新技術在隨班就讀教學中的應用，努力用科技創新為殘疾學生克服學習困難、順利完成學業、實現全面發展提供合理便利和有力支撐。

　　四、完善學生評價制度，引導學生全面發展

　　改革和完善隨班就讀學生評價方式，是推進隨班就讀、提高育人質量的重要一環。《意見》明確提出要改革隨班就讀評價方式，建立健全學生評價制度。首先是健全符合隨班就讀殘疾學生實際的綜合素質評價標準及辦法。改變過去那種以分數論英雄的單一評價方式，將思想品德、學業水平、身心健康、藝術修養、社會實踐、科學知識以及生活技能掌握情況作為基本內容，并突出對社會適應能力培養、心理生理矯正補償和勞動技能等方面的綜合性評價，引導學生全面和諧發展。其次是在評價方法上，更加重視過程性、動態的、個性化的評價。主要是根據不同學生調整過的知識和能力目標作為評估依據，有針對性的實施個別化評價。再次是對接受完九年義務教育、想繼續升學的隨班就讀殘疾學生，當地教育行政部門要為他們單獨組織考試，提供盲文、手語等合理便利條件。（江蘇省特殊教育研究會理事長、研究員 丁勇）